Vídeo Sofía Martínez

Porque lo más importante eres tú...

VIDEO DE LUCIA MATESANZ RODRIGUEZ DE EDUCACION ARTISTICA

Lo que he querido representar en este vídeo, es que todos pasamos por momentos malos y nos vemos mal alguna vez, pero siempre hay que mirar hacia delante, ver lo positivo de las cosas y sobretodo valorarnos como personas.

Gracias por todo!

Lucía Matesanz Rodriguez    Grupo 161

Video Ana Romero - Pretty hurts

https://plus.google.com/109324690185217299303/posts/5Y363QqzW2H 

(Debido a los problemas para subir el vídeo lo he subido directamente a google+ se puede ver desde el link)

En este vídeo he querido reflejar como estamos involucradas en un mundo en que se refleja una imagen perfecta en casi todos los lugares. Compras revistas de moda y toda la importancia que les dan a es a una imagen y a un cuerpo bonito, incitan a pensar que la ropa que pongas para salir a la calle y como sean tus curvas es lo más importante. Intentas buscar otro soporte saliendo a la calle y hacer lo posible por mantener tu autoestima en pie y sigues viendo casi lo mismo que en las revistas. En unos medios de comunicación dicen unas cosas y en otros otras, intentas tener el mismo cuerpo pero la sociedad te incita a comer comida basura, alta en calorías y para nada saludable y piensas que tienes que renunciar a todos los dulces del mundo para poder llegar a la cima, en definitiva sueñas un sueño inalcanzable y vives toda la vida sin vivir queriendo ser otra persona que no eres tu. A parte de estos aspectos como la importancia de estar delgadas, bronceadas y con un pelo bonito también se destaca la importancia de las marcas y lo que hay que ganar para poder adquirir ciertos de sus productos, demasiado caros. Al final del vídeo pongo todas las marcas que han aparecido en mi vídeo.

El mejor cosmético para la belleza es la felicidad.

cree fluye conoce crece y se tu misma!!!

SARA ISABEL MORAN GUTIERREZ GRUPO 161

VIDEO VERA FERNANDEZ JIMENEZ

VIDEO DE VERA FERNÁNDEZ JIMÉNEZ
http://youtu.be/8JCQhMUrYJY
Mi video plasma lo que he aprendido este año; he aprendido que una buena maestra no es aquella que solo se guia por métodos, teorías,fichas de colorear....todo esto sí es necesario pero también se tiene que dejar tiempo para que los propios niños pongan en funcionamiento ellos solos su creatividad e imaginación. Creo que el tiempo libre para ellos es esencial e imprescindible.
Abrirles puertas al exterior para que disfruten de la naturaleza que les rodea y no solo los libros de texto.Las nuevas tecnologias dificultan todo ese proceso de conocer el mundo que les rodea ahí fuera.
Una frase que me ha gustado y la he querido poner en el video LOS NIÑOS NO SON LAPICES PERO DIBUJAN GRANDES SONRISAS

video final de Susana Murillo Muñoz

Me despido con este vídeo diciendo que la asignatura me a llenado de verdad y que estoy muy contenta con lo que he aprendido sobre todo como persona y a quererme y no a pensar en que dirÁn los demás. Que la vida hay que apreciarla y hay que quererse uno mismo de verdad y valorarse y pensar que somos de verdad que es lo más importante .

GRACIAS

VÍDEO FINAL PATRICIA DE TORRES HERAS

Aquí os dejo el vídeo final de la asignatura de fundamentos de la educación artística, plástica y visual en infantil. 

La primera parte la he centrado en el tema de la mujer, donde pretendo que desaparezcan las cosas negativas que tanto nos afectan, y las intercambio por aquellos aspectos más positivos que tenemos que tener en cuenta. Por último, en la segunda parte, hago un recorrido de la asignatura mediante fotografías.

Han sido unas clases en las que hemos tratado temas sobre la educación infantil, pero no solo eso, sino que hemos podido replantearnos ciertas cuestiones sobre nosotras mismas.

Me despido con esta frase:  Lo útil es bello y, por lo tanto, es arte.

Vídeo final de Eva Prieto

Os presento mi vídeo sobre la asignatura de artística, con el que pretendo plasmar nuestra evolución tanto en la asignatura como en nuestra propia vida, donde nos vamos construyendo poco a poco. Así mismo quería hacer hincapié en  la importancia que hemos dado a la mujer a través de la naturaleza y el hecho de representar esa parte femenina tan importante, por eso he elegido un árbol como símbolo de estas ideas que he querido plasmar en el vídeo.

Por otro lado me ha parecido preciso realizarlo a través del dibujo, pero con una simpleza que recuerda, en cierta forma, a los dibujos hechos por niños. 

Estos han sido para mi pilares fundamentales que hemos tratado en esta asignatura, y me resulta un verdadero placer haber compartido este tiempo con todas vosotras.

Eva Prieto Sánchez      Grupo 161.

Vídeos interesantes.

He querido compartir con vosotros un videoclip de Beyoncé, la canción de este videoclip me ha servido para encaminar mi vídeo de la asignatura. En este videoclip se ve el esfuerzo por conseguir un sueño, pero a veces los sueños se convierten en pesadillas...tal vez porque las cosas que queremos están muy lejos de nuestras manos. Me ha hecho reflexionar sobre la imagen de la mujer, sobre lo que hablamos en la asignatura, que solo se nos caracteriza por una imagen bonita y siempre sonriente, sin entender que somos mucho más que eso.Pienso que hay que vivir nuestra vida, sin estereotipos ni obsesiones, pero hay que seguir luchando por nuestro sueño y por como nos gustaría estar físicamente. Es parte de mi opinión, el físico no lo es todo, pero es algo más de nosotros, podemos mirar para un lado o darle importancia.

Otro vídeo que he querido compartir con mis compañeras, es una entrevista en el hormiguero con una mujer con mucha valentía, que hace que la silla de ruedas no sea el final si no como otra forma de vivir y de poder hacer cosas que antes no hacía, es un ejemplo de superación y una forma de aprender de alguien, ya que todos tenemos algo que ofrecer a los demás.

Ver con otros ojos

Hace unos días comencé a releer de nuevo uno de los libros de esos que "todo el mundo ha leído" : el Principito. No lo leía desde que era niña, y en su momento no entendí el trasfondo del libro. Pero dejando a un lado su contenido en ese aspecto, me asombré bastante al comienzo del libro, ya que el protagonista explica que no desarrolla sus dotes con el dibujo desde los 6 años, cuando enseña sus dibujos a los adultos, y estos no los comprenden, ahí decide desistir.
En ese punto, apareció un gran momento de reflexión conmigo misma, en el que relacioné muchos de los temas de los que hemos hablado en clase a lo largo del curso. La visión de un niño en cuanto a lo visual, es tan pura, que la sociedad se encarga de ir corrompiéndola poco a poco. Creo que una de las cosas que refleja el Pincipito es esa, cómo solo un niño es capaz de interpretar algo que a los demás se nos escapa a la vista, quizás porque nos han "enseñado" para no verlo.

¡NUESTRAS MASCOTAS EN CLASE!

Una de las cosas que más nos han gustado de las clases de educación artística, es el poder traer a nuestras mascotas a clase, algo que nunca habíamos hecho.
Por ello, Susana y yo (Patricia), decidimos traer a nuestros perritos:

GUS

TYSON

 

Hoy, jueves 24 de abril, hemos comenzado a hablar sobre los criterios de evaluación. Comentado aspectos relacionados con el vídeo, Pilar nos ha enseñado un vídeo muy interesante: Un hombre oprimido en un mundo feminista. 
https://www.youtube.com/watch?v=mCsl1-H2NsY

Es un film que deja muy mal parados a los hombres del mundo. Da vuelta a los roles masculinos y femeninos para poner en evidencia cómo están sometidas en la cotidianidad las mujeres alrededor del mundo.

EVOLUCIÓN DEL DIBUJO INFANTIL.

Durante las dos últimas clases, hemos estado viendo los dibujos que cada grupo había escogido para su blog. Los hemos estado analizando, y nos ha servido para conocer la evolución del niño en el ámbito de la educación artística.

a) El Garabato

El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel), supone la primera expresión gráfica de lo que más adelante serán trazos que irán tomando progresivamente forma y contenido. Son los precursores de algo más importante que vendrá después: el dibujo y la escritura.

Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del año y medio. Evidentemente sin intención ni capacidad para representar formas, figuras u objetos. Sí pueden, desde un punto de vista psicológico, permitirnos explorar algunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento como se expone un poco más adelante.

Sus primeros contactos con el lápiz y el papel van a ser exploratorios y muy condicionados por las limitaciones obvias de su capacidad y maduración visomotora.

Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada niño es un mundo y seguirá su propio proceso y ciclo. Los hay más precoces y otros más lentos en la adquisición de ciertas habilidades. Ello no tienen que ser síntoma inequívo, al menos en estas edades, de retraso o menos capacidad futura. No obstante, siempre será positivo potenciar, motivar y acompañar al niño en cualquier proceso de aprendizaje y estar atentos a a cualquier problema que pudiera surgir.

b) Del garabato a las primeras formas

A partir del segundo año, el niño es capaz de ir dando forma a los garabatos. Ya no se trata sólo de líneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en formas con contornos. Pueden ser los primeros intentos de representar objetos del mundo real. Evidentemente el nivel de maduración no permite todavía la definición de las formas. Suele también empezar la experimentación con diferentes colores. En esta etapa ya podemos distinguir algunos rasgos del temperamento del niño tal como se apunta más adelante.

c) Las líneas empiezan a tomar forma

Estamos ya en la etapa de 2,5 años aproximadamente. El niño es capaz de dibujar circulos y combinarlo con líneas para crear nuevas formas. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como para identificarlas plenamente.

d) El detalle aumenta

Cercanos los tres años pueden aparecer las primeras formas que identifican objetos o personas. El dibujo puede tener ya una intención clara de comunicar situaciones, personajes y emociones. La forma se perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura humana. Son humanoides sólo con piernas y cabeza. Otros objetos de interés para el niño pueden ser también objeto de plasmación en el papel (autobús, coche, casa, etc.).

El niño, generalmente, es capaz ya de dibujar una línea vertical al año y medio; la horizontal y el círculo a los dos años; la cruz a los tres; el cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete años.

e) La figura humana se perfila

Entre los tres y cuatro años el niño va depurando sus dibujos. La figura humana evoluciona de un simple humanoide con piernas y cabeza a una figura más completa en las que ya se han incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que los ojos. En los niños más detallistas puede que también se incorpore el pelo como un elemento más.

f) Se consolida la forma

Estamos ya en los cinco años. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el dibujo es una más de las facetas en el que el niño ha progresado. Ahora la figura humana es perfectamente identificable y presenta la mayoría de los elementos principales: Cabeza, cuerpo y extremidades superiores e inferiores. En la cara puden observarse los ojos y la boca. La nariz y las orejas suelen tardar un poco más. La presencia del cabello es también habitual. Además aparece otros aspecto importante: la diferenciación. Cuando se pintan varias figuras humanas, el niño es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (más grande, más pequeño, con pelo, sin pelo, alegre, con algún objeto en la mano, etc.). Este detalle es importante dado que es un síntoma de creatividad y de capacidad de observación del entorno.

g) El personaje en situación

De los cinco a seis años el dibujo está consolidado. Cada niño a su forma y con su propia destreza. No obstante, el dibujo va a mantener un elemento común en todos los niños: Su capacidad de ser una plataforma comunicativa, un escaparate donde se nos va a mostrar un mosaico de sensaciones y emociones, es decir, el mundo interno del niño. No siempre serán obvias sino que deberan interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible de cada niño.

Ahora, figuras humanas y objetos interactuan dentro del papel y el niño puede plasmarlas no tan sólo como formas individuales sino formando parte de una escenificación, de una situación concreta.

2- Aspectos a evaluar en las primeras etapas

Desde el mismo inicio del garabato podemos anilizar diferentes aspectos, si bien, cuando el dibujo toma una especial relevancia en la evaluación es a partir de los 4 - 5 años, momento en el que está consolidado.

A continación se exponen algunos de los elementos que pueden ser susceptibles de observación y evaluación en las primeras etapas del niño. 

a) El modo en que coge los lápices.
Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo será seguramente aún torpe pero si los agarra de forma forzada puede ser un indicador de tensión. Es aconsejable que le indiquemos tranquilamente como debe cogerlos, pero dejándole cierta libertad en sus primeros encuentros con el papel para que vaya experimentando.

b) La mirada y la actitud.¿Disfruta el niño con la actividad? ¿Solicita los lápices?
Debemos verificar si está pendiente de lo que hace fijando la mirada en el papel o simplemente se limita a hacer movimientos con el lápiz sin prestar atención. En éste último caso deberíamos intentar corregirle y que atendiera visualmente a lo que está haciendo. Si no está motivado para pintar mejor dejarlo para otro momento. No forzarlo.
Una inclinación natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de aprendizaje posterior.

c) El espacio que ocupa.Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. En general ocupar todo el espacio se asocia a confianza, seguridad, ganas de explorar el entorno, etc. Cuando el espacio ocupado se reduce a alguna zona en concreto o los garabatos son pequeños se interpretaría en sentido contrario, es decir, timidez, retraimiento, introversión.

d) El trazo.
Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura de movimientos, ganas de explorar, de experimentar, buena predisposición al juego, a aprender, etc. Si el trazo se efectúa con exceso de presión o velocidad puede ser un indicador de impulsividad o falta de control.

e) Forma.
En general, los niños empiezan dibujando formas rectilíneas para progresivamente incorporar las formas onduladas. Una vez pasada la etapa de los primeros garabatos, cuando se empieza a adquirir un poco de destreza con el dibujo, las líneas rectas largas trazadas de esquina a esquina del papel, en especial las ascendentes, pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia el exterior o falta de control de impulsos. Por el contrario, los trazos con predominio de las formas onduladas o redondeadas son propias de niños con mayor control sobre sí mismos y quizás de mayor complicidad afectiva con las figuras de apego.

f) Los colores preferidos

3- El dibujo a partir de los 5 años

Como hemos visto, tras la primera etapa, el garabato se ha transformado progresivamente en un dibujo con forma, con color e intención comunicativa que refleja la madurez de los cambios madurativos, pero también, la forma particular en que el niño ve y vive su mundo. El dibujo es la representación de su universo subjetivo.

Sin embargo, es a partir de los cinco años, cuando el dibujo se convierte en una herramienta de gran utilidad en la evaluación psicológica de los niños. Acompañándolo de preguntas simples acerca de algunos de los aspectos dibujados, nos proporciona información valiosísima y el niño lo vive de forma muy natural, poco intrusiva lo que le ayuda a expresarse con libertad.

4- Rasgos psicológicos y su expresión en el dibujo

La siguiente tabla muestra un resumen de algunos rasgos psicológicos y su expresión en el papel. Esta exposición pretende ser aproximativa. No deben, en todo caso, interpretarse las asociaciones de determinadas características con evidencias ciertas de la presencia de determinadas conductas o patrones emocionales. Los datos expuestos obedecen a probabilidades estadísticas no a hechos con seguridad absoluta. Se trata sólo de pistas que pueden orientar una evaluación más objetiva y especializada en los ámbitos que se consideren relevantes.

5- Ejemplos de dibujo libre

A continuación se muestran algunos dibujos libres efectuados por niños y niñas de diferente edad. Se acompaña una pequeña descripción de los rasgos más relevantes.

( psicodiagnosis.es)

El pasado jueves, 4 de abril, estuvimos realizando dos talleres: el de la sal de colores y el de las sombras. Cada uno hizo el que le apeteció en ese momento.

Nuestro grupo, MADIMPLI decidió hacer el de la sal de colores ya que era el material que teníamos.

Este taller nos recordó a cuando eramos pequeñas, porque muchas de nosotras, en nuestra infancia, hemos hecho esta actividad, y de hecho, algunas todavía tenemos los frascos de sal decorando nuestras casas o las de nuestros abuelos.

DIBUJOS GRÁFICOS HECHOS POR NIÑOS.(DE 0 A 14 AÑOS)

Durante estas semanas, hemos ido recogiendo dibujos gráficos realizados por niños y este es el resultado:

0 a 2 años:

2 a 4 años:

4 a 6 años:

6 a 8 años:

8 a 10 años:

10 a 12 años:

12 a 14 años: